МБОУ Усуглинская ООШ
село Усугли
Версия для слабовидящих
    • Версия для слабовидящих

    Независимая оценка качества образования

    Независимая оценка качества образования (далее - НОКО) - оценочная процедура, которая направлена на получение сведений об образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, о качестве подготовки обучающихся и реализации образовательных программ, предоставление участникам отношений в сфере образования соответствующей информации об уровне организации работы по реализации образовательных программ на основе общедоступной информации и улучшения информированности потребителей о качестве работы образовательных организаций через:

    • привлечение к оценке качества образования общественных и общественно-профессиональных организаций, негосударственных, автономных некоммерческих организаций, отдельных физических лиц в качестве экспертов, специализирующихся на вопросах оценки качества образования;
    • координацию действий федеральных и региональных органов исполнительной власти, негосударственных структур, общественных, общественно-профессиональных организаций по повышению качества условий образовательного процесса, реализуемых образовательными организациями образовательных программ, результатов освоения образовательных программ, определяемых федеральными государственными образовательными стандартами и потребностями потребителей образовательных услуг;
    • совершенствование содержания и способов организации образовательного процесса в образовательных организациях для достижения соответствия результатов освоения образовательных программ современным требованиям в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;
    • мероприятия по повышению эффективности, качества и доступности образовательных услуг.

    В качестве основных критериев независимой оценки качества деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, выступают:

    • открытость и доступность информации об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
    • комфортность условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
    • доброжелательность, вежливость, компетентность работников;
    • удовлетворенность качеством образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

    • Анализ качества подготовки выпускников 4 классов по общеобразовательной программе начального общего образования по предметам за три   года показывает, что стабильным остается процент успеваемости и качество обученности в начальной школе.

    • Результаты освоения учащимися программ основного общего образования по показателю «успеваемость» в 2023/2024 году

      Если сравнить результаты освоения обучающимися программ основного общего образования по показателю «успеваемость» в 2022 году с         результатами освоения учащимися программ основного общего образования по показателю «успеваемость» в 2024 году, то можно отметить, что процент учащихся, окончивших на «4» и «5» процент учащихся вырос, так же вырос процент успеваемости, а  процент учащихся, окончивших на «5», снизился,  в следствие смены педагогического состава и низкими социальными условиями обучающихся.
      Средние результаты ГИА  https://cloud.mail.ru/public/f7f2/7u16skup8 

    • Сравнительные результаты ОГЭ с годовой оценкой по предмету математика совпадает у 50% учащихся, русский язык совпадает у 46% учащихся. Не совпадение показывают 50% по математике и 54% по русскому язык, причем ниже 26,3% по математике, выше 38% по русскому языку. Повышение отметок связано с успешной подготовкой выпускников перед экзаменами.
       Управленческие решения: 
      1) На заседаниях ШМО изучить анализ результатов процедур ГИА по предмету, сравнительные результаты ГИА с годовой отметкой. 
      2) Составить план контрольных мероприятий по оценке подготовки учащихся к ГИА. Проводить анализ каждой контрольной работы, сравнивая результаты с итоговыми отметками. 
      3) Продолжить работу по подготовке выпускников
      В сравнении с результатами итоговой аттестации 9-тиклассников за 2023 год и 2024 учебный год наблюдается положительная динамика по по качеству по русскому языку (2023- 33.3%, 2024- 75%); по математике (2023-33.3%. 2024 – 75%), обществознание (2023 – 0%,  2024-50%), информатика (2023-0% 2024- 50%)

      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      Усуглинская основная общеобразовательная школа

       Справка
      По итогам ВПР по русскому языку в 4-ом классе

      1. Характеристика инструментария.

      Всероссийские проверочные работы основаны на системно- деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
      В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения обучающихся начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
                   Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
      Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
      Регулятивные    действия:    целеполагание,     планирование,     контроль и коррекция, саморегуляция.
      Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой      информации;       структурирование       знаний;       осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
      Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
      Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение   монологической и   диалогической формами   речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
      Ключевыми особенностями ВПР в начальной школе являются:
      -соответствие ФГОС;
      -соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
      -учет национально-культурной и языковой специфики многонацио- нального российского общества;
          отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования;
          использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);
          использование только заданий открытого типа.
      Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.
      Вариант проверочной работы состоит из двух частей, которые выполняются в разные дни и различаются по содержанию и количеству заданий.
      Часть 1 содержит 3 задания: диктант (задание 1) и 2 задания по написанному тексту.
      Часть 2 содержит 12 заданий, в том числе 9 заданий к приведенному в варианте проверочной работы тексту для чтения.
      1.    Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом
      Правильно выполненная работа оценивается 38 баллами.
      Выполнение задания 1 оценивается по критериям от 0 до 7 баллов. Ответ на каждое из заданий 2, 7, 12, 13, 15 оценивается от 0 до 3 баллов. Ответы на
      задание 3 по пункту 1) оцениваются от 0 до 1 балла, по пункту 2) – от 0 до
      3 баллов. Ответ на каждое из заданий 4, 6, 8, 11 оценивается от 0 до 2 баллов.
      Правильный ответ на каждое из заданий 5, 9, 10, 14 оценивается 1 баллом.
      Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

      Отметка по пятибалльной  шкале    «2»    «3»    «4»    «5»
      Первичные баллы    0–13    14–23    24–32    33–38

      2.    Время выполнения варианта проверочной работы
      На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 90 минут.
      Задания частей 1 и 2 выполняются в разные дни. На выполнение заданий части 1 отводится 45 минут, в конце этого времени ответы на задания части 1 сдаются. На выполнение заданий части 2 отводится также 45 минут.
      2.    Характеристика участников и технология проведения

               ВПР по русскому языку в 4-ом классе проходили в соответствии с графиком, утвержденным приказом №20П от 19.02.2024 . В работе приняли участие 2 учеников из 3 (что составило 66,7 %). Данный показатель позволил получить достоверную оценку образовательных результатов по русскому языку. Ученики выполняли два равноценных варианта работы. Время выполнения 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование не использовались, специальная подготовка не требовалась.
           Каждый участник получил свой личный код, который использовался при написании ВПР по всем запланированным предметам. К проведению ВПР привлекались общественные наблюдатели. Работа проводилась на 2 уроке.
      3.    Содержательный анализ результатов

      Средние баллы по выборке.

      Класс    Количество участников    Общая сумма набранных баллов    Средний балл
      4     2    50    25
      Всего    2    50    25

      Вывод : средний балл по результатам работы составил 25  из 38 (65,7 %), что соответствует отметке «4» - повышенный уровень. 
      Распределение участников процедуры по полученным первичным баллам по уровням
          
      Класс    Количество участников    «5»
      (высокий уровень)    «4»
      (повышенный уровень)    «3»
      (базовый уровень)    «2»
      (низкий уровень)
      4     2    0    1    1    0
      Всего (чел.)    2    0    1    1    0
      % от общего числа    66,7    0    33,35    33,35    0

      Вывод :  0 % четвероклассников показали овладение высоким уровнем, 33,35 % повышенным уровнем, 33,35 % базовым уровнем, 0 % низким уровнем.

      класс    Кол
      Уч-ся    1К
          1К
      2    2    3
      1)    3
      2)    4    5    6    7    8    9    10    11    12
      1)    12
      2)    13
      1)    13
      2)    14    15
      1)    15
      2)
      4     2    1    1    1    2    2    2    2    1    1    1    2    2    2    2    2    2    2    2    0    0
      %    66,7    33,35    33,35    33,35    66,7    66,7    66,7    66,7    33,35    33,35    33,35    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    0    0

       
      Вывод: 
           Из приведенной таблицы видно, что учащиеся успешно справились с выполнением заданий № 3(1), 3(2), 4,5,9,10,11,12(1), 12(2), 13(1), 13(2), 14.  
      Не все учащиеся справились с такими заданиями как № 1к(1), 1к(2), 2, 6, 7, 8.
      Так же видно, что учащиеся не справились с заданиями № 15(1), 15(2).
                          Типы заданий, сценарии выполнения заданий

      Задания части 1 проверочной работы направлены, прежде всего, на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми синтаксическими и морфологическими умениями, а также логическими, общеучебными универсальными действиями.
      Задание 1 проверяет традиционное базовое правописное умение обучающихся правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык аудирования (адекватное восприятие звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности.

      Задания 2 и 3 предполагают знание основных языковых единиц. Эти задания нацелены на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми опознавательными умениями. Задание 2 проверяет умение распознавать и подчеркивать однородные члены в предложении (учебно- языковое синтаксическое опознавательное умение); задание 3 (п. 1) – умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения, задание 3 (п. 2) – умение распознавать изученные части речи в предложении (учебно- языковое морфологическое опознавательное умение).

      Задание 4 направлено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативных универсальных учебных действий; задание 5 проверяет умение классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа (учебно-языковые опознавательные и классификационные умения).

      В задании 6 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.  
      Задание 7 проверяет предметное коммуникативное умение составлять план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на выявление уровня владения общеучебными универсальными учебными действиями: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости и соблюдать в плане последовательность содержания текста.
      Задание 8 предполагает адекватное понимание и анализ обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации (общеучебные и логические универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме (правописные умения); одновременно с этим умение задавать вопрос показывает и уровень владения обучающимися коммуникативными универсальными учебными действиями, а умение преобразовывать воспринятую информацию в речевое высказывание – уровень владения общеучебными универсальными действиями.

      Задание 9 выявляет и уровень учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать значение конкретного слова, используя указанный в задании контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
      В задании 10 одновременно проверяется: учебно-языковое умение подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления близких по значению слов в собственной речи; коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.
      Задания 11–14 проверяют знание обучающимися основных языковых единиц и направлены на выявление уровня владения логическими универсальными учебными действиями: анализ структуры слова; преобразование структурной схемы слова в слово; анализ грамматических признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов; установление причинно-следственных связей при выявлении этих признаков; построение логической цепи рассуждений. Задание 11 позволяет выявить уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по составу; задания 12–14 – уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и распознавать их грамматические признаки.
      Задание 15 предполагает адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия); умение на основе данной информации (содержание пословицы) и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации пословицы (предметное коммуникативное умение, логические универсальные учебные действия), способность строить речевое высказывание в письменной форме (правописные умения); задание также нацелено на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), осознания эстетической функции русского языка (личностные результаты).
          
      Сравнение отметок за выполненную работу и отметок по журналу

      Класс    Кол-во обучающихся    Кол-во учащихся, отметки которых ниже чем в журнале за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых совпадают с журналом за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых выше чем в журнале за 3 четверть
      4    2    0    2    0
      %    66,7%                 0    66,7%    0
      Всего    2    0    2    0

      %    66,7%    
      0    
      66,7%    
      0

       
      Вывод: Признаки расхождения в отметках по ВПР и за 3 четверть в журнале не наблюдаются.

      4.  Анализ достижений учеников с различным уровнем подготовки

      Задание 1 проверяет традиционное базовое правописное умение обучающихся правильно писать текст под диктовку. 
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.
      Задание 2 проверяет умение распознавать и подчеркивать однородные члены в   предложении (учебно- языковое синтаксическое опознавательное умение).
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

       Задание 3 (п. 1) – умение распознавать и графически обозначать главные члены предложения, задание 3 (п. 2) – умение распознавать изученные части речи в предложении.
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Задание 4 направлено на проверку умения распознавать правильную орфоэпическую норму.
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Задание 5 проверяет умение классифицировать согласные звуки в результате частичного фонетического анализа.
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      В задании 6 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации и владения изучающим видом чтения (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.  
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.
      Задание 7 проверяет предметное коммуникативное умение составлять план прочитанного текста в письменной форме
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.
      Задание 8 предполагает умение учащихся анализировать текст и составлять вопросы по тексту.
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.
       Задание 9 предполагает умение работы с лексическим значением со словом.
       Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      В задании 10 нужно верно подобрать синонимы к словам.
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      В заданиях 12–14 – уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и распознавать их грамматические признаки.
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Задание 15 предполагает умение на основе данной информации (содержание пословицы) и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию.
      Справились – 0 , не справились – 2(100%) , не приступили - 0.
      Вывод: 
       - Самый большой процент не справившихся детей с заданием №15. 
      Ребята показали хороший уровень подготовки, отметки соответствуют отметкам за 3 четверть.
       

    • Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      Усуглинская основная общеобразовательная школа

      Справка
      По итогам ВПР по математике в 4-ом классе
      1.    Характеристика инструментария
      Всероссийские проверочные    работы основаны    на системно- деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
      В рамках ВПР наряду с предметными  результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются    также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
      Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
      Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
      Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
      Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой  информации;  структурирование  знаний;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.
      Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
      Коммуникативные  действия:  умение  с  достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
      Ключевыми особенностями ВПР в начальной школе являются:
      - соответствие ФГОС;
      - соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
      - учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;
      - отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования;
      - использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);
      - использование только заданий открытого типа.
      Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.
      Вариант проверочной работы  содержит 12 заданий.
      В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ.
      В заданиях 5 (пункт 2) и 11 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.
      В задании 10 необходимо заполнить схему.
      В заданиях 3, 8, 12 требуется записать решение и ответ.
      1.    Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом.
      Правильно выполненная работа оценивается 20 баллами.
      Выполнение заданий № 1,2,4,5.1,5.2,6.1, 6.2, 7,9.1, 9.2, - оцениваются в 1 балл; задания № 3,8,10,11,12 – оцениваются в 2 бала.
      Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

      Отметка по пятибалльной  шкале    «2»    «3»    «4»    «5»
      Первичные баллы    0–5    6–9    10–14    15–20

      2.    Время выполнения варианта проверочной работы
      На выполнение проверочной работы по математике дается 45 минут.
      2.    Характеристика участников и технология проведения
               ВПР по математике в 4-ом классе проходили в соответствии с графиком, утвержденным приказом №20П от 19.02.2024 . В работе приняли участие 2 учеников из 3 (что составило 66,7 %). Данный показатель позволил получить достоверную оценку образовательных результатов по русскому языку. Ученики выполняли два равноценных варианта работы. Время выполнения 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование не использовались, специальная подготовка не требовалась.
           Каждый участник получил свой личный код, который использовался при написании ВПР по всем запланированным предметам. К проведению ВПР привлекались общественные наблюдатели. Работа проводилась на 2 уроке.
      2.    Содержательный анализ результатов

      Средние баллы по выборке.

      Класс    Количество участников    Общая сумма набранных баллов    Средний балл
      4     2    33    16,5
      Всего    2    33    16,5

      Вывод : средний балл по результатам работы составил 16,5  из 20 (82,5 %), что соответствует отметке «4» - повышенный уровень. 
      Распределение участников процедуры по полученным первичным баллам по уровням
          
      Класс    Количество участников    «5»
      (высокий уровень)    «4»
      (повышенный уровень)    «3»
      (базовый уровень)    «2»
      (низкий уровень)
      4     2    1    1    0    0
      Всего (чел.)    2    1    1    0    0
      % от общего числа    66,7    33,35    33,35    0    0

      Вывод :  33,5 % четвероклассников показали овладение высоким уровнем, 33,35 % повышенным уровнем, 0 % базовым уровнем, 0 % низким уровнем.

      класс    Кол
      Уч-ся    1    2    3    4    5.1    5.2    6.1    6.2    7    8    9.1    9.2    10    11    12
      4     2    2    2    2    2    2    2    2    2    1    1    2    2    2    1    1
      %    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    33,35    33,35    66,7    66,7    66,7    33,35    33,35

       
      Вывод: 
           Из приведенной таблицы видно, что учащиеся успешно справились с выполнением заданий № 1,2,3,4,5.1,5.2,6.1,6.2,9.1, 9.2, 10.  
      Не все учащиеся справились с такими заданиями как № 7,8,11,12.
      Так же видно, что учащиеся не справились с заданиями № - 0.
      1.    Типы заданий, сценарии выполнения заданий
      В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). 
      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.  
      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000)  
      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. 
      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).
      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. 
      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. 
      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.
      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. 
      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.
      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами. 
      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости. 
      Сравнение отметок за выполненную работу и отметок по журналу

      Класс    Кол-во обучающихся    Кол-во учащихся, отметки которых ниже чем в журнале за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых совпадают с журналом за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых выше чем в журнале за 3 четверть
      4    2    0    1    1
      %    66,7%                 0    33,35%    33,35%
      Всего    2    0    1    1

      %    66,7%    
      0    
      33,35%    
      33,35%

       
      Вывод:
      1.    Наблюдаются признаки расхождения в отметках по ВПР и за 3 четверть в журнале.
      2.    Рассматривая соотношение результатов ВПР и за 3 четверть отметок по математике, наблюдается расхождение между четверной отметкой и результатами ВПР в сторону занижения (33,35% - 1 человек).
      3.    Процент совпадения четвертных отметок с отметками по ВПР в классе – 33,35%, т.е. подтвердили свою отметку по математике.
      4.    Учителю, преподающему в классе, проанализировать вопрос, связанный с объективностью оценивания.
      4.  Анализ достижений учеников с различным уровнем подготовки
      В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).
        Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. 
      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
      С заданием 3 справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      С заданием 8 справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35 , не приступили - 0.
      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).
      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. 
      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. 
      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.
      С заданием 5(5.1, 5.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. 
      С заданием 6 (6.1, 6.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). 
      С заданием 9 (9.1, 9.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами. 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости. 
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.
      Вывод: 
       - Ребята справились не со всеми заданиями ВПР по математике, но показали хороший уровень подготовки.

      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      Усуглинская основная общеобразовательная школа

      Справка
      По итогам ВПР по математике в 4-ом классе
      1.    Характеристика инструментария
      Всероссийские проверочные    работы основаны    на системно- деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
      В рамках ВПР наряду с предметными  результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются    также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
      Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
      Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
      Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
      Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой  информации;  структурирование  знаний;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.
      Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
      Коммуникативные  действия:  умение  с  достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
      Ключевыми особенностями ВПР в начальной школе являются:
      - соответствие ФГОС;
      - соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
      - учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;
      - отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования;
      - использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);
      - использование только заданий открытого типа.
      Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.
      Вариант проверочной работы  содержит 12 заданий.
      В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ.
      В заданиях 5 (пункт 2) и 11 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.
      В задании 10 необходимо заполнить схему.
      В заданиях 3, 8, 12 требуется записать решение и ответ.
      1.    Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом.
      Правильно выполненная работа оценивается 20 баллами.
      Выполнение заданий № 1,2,4,5.1,5.2,6.1, 6.2, 7,9.1, 9.2, - оцениваются в 1 балл; задания № 3,8,10,11,12 – оцениваются в 2 бала.
      Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

      Отметка по пятибалльной  шкале    «2»    «3»    «4»    «5»
      Первичные баллы    0–5    6–9    10–14    15–20

      2.    Время выполнения варианта проверочной работы
      На выполнение проверочной работы по математике дается 45 минут.
      2.    Характеристика участников и технология проведения
               ВПР по математике в 4-ом классе проходили в соответствии с графиком, утвержденным приказом №20П от 19.02.2024 . В работе приняли участие 2 учеников из 3 (что составило 66,7 %). Данный показатель позволил получить достоверную оценку образовательных результатов по русскому языку. Ученики выполняли два равноценных варианта работы. Время выполнения 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование не использовались, специальная подготовка не требовалась.
           Каждый участник получил свой личный код, который использовался при написании ВПР по всем запланированным предметам. К проведению ВПР привлекались общественные наблюдатели. Работа проводилась на 2 уроке.
      2.    Содержательный анализ результатов

      Средние баллы по выборке.

      Класс    Количество участников    Общая сумма набранных баллов    Средний балл
      4     2    33    16,5
      Всего    2    33    16,5

      Вывод : средний балл по результатам работы составил 16,5  из 20 (82,5 %), что соответствует отметке «4» - повышенный уровень. 
      Распределение участников процедуры по полученным первичным баллам по уровням
          
      Класс    Количество участников    «5»
      (высокий уровень)    «4»
      (повышенный уровень)    «3»
      (базовый уровень)    «2»
      (низкий уровень)
      4     2    1    1    0    0
      Всего (чел.)    2    1    1    0    0
      % от общего числа    66,7    33,35    33,35    0    0

      Вывод :  33,5 % четвероклассников показали овладение высоким уровнем, 33,35 % повышенным уровнем, 0 % базовым уровнем, 0 % низким уровнем.

      класс    Кол
      Уч-ся    1    2    3    4    5.1    5.2    6.1    6.2    7    8    9.1    9.2    10    11    12
      4     2    2    2    2    2    2    2    2    2    1    1    2    2    2    1    1
      %    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    33,35    33,35    66,7    66,7    66,7    33,35    33,35

       
      Вывод: 
           Из приведенной таблицы видно, что учащиеся успешно справились с выполнением заданий № 1,2,3,4,5.1,5.2,6.1,6.2,9.1, 9.2, 10.  
      Не все учащиеся справились с такими заданиями как № 7,8,11,12.
      Так же видно, что учащиеся не справились с заданиями № - 0.
      1.    Типы заданий, сценарии выполнения заданий
      В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). 
      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.  
      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000)  
      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. 
      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).
      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. 
      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. 
      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.
      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. 
      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.
      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами. 
      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости. 
      Сравнение отметок за выполненную работу и отметок по журналу

      Класс    Кол-во обучающихся    Кол-во учащихся, отметки которых ниже чем в журнале за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых совпадают с журналом за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых выше чем в журнале за 3 четверть
      4    2    0    1    1
      %    66,7%                 0    33,35%    33,35%
      Всего    2    0    1    1

      %    66,7%    
      0    
      33,35%    
      33,35%

       
      Вывод:
      1.    Наблюдаются признаки расхождения в отметках по ВПР и за 3 четверть в журнале.
      2.    Рассматривая соотношение результатов ВПР и за 3 четверть отметок по математике, наблюдается расхождение между четверной отметкой и результатами ВПР в сторону занижения (33,35% - 1 человек).
      3.    Процент совпадения четвертных отметок с отметками по ВПР в классе – 33,35%, т.е. подтвердили свою отметку по математике.
      4.    Учителю, преподающему в классе, проанализировать вопрос, связанный с объективностью оценивания.
      4.  Анализ достижений учеников с различным уровнем подготовки
      В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).
        Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. 
      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
      С заданием 3 справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      С заданием 8 справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35 , не приступили - 0.
      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).
      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. 
      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. 
      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.
      С заданием 5(5.1, 5.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. 
      С заданием 6 (6.1, 6.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). 
      С заданием 9 (9.1, 9.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами. 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости. 
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.
      Вывод: 
       - Ребята справились не со всеми заданиями ВПР по математике, но показали хороший уровень подготовки.

      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      Усуглинская основная общеобразовательная школа

      Справка
      По итогам ВПР по математике в 4-ом классе
      1.    Характеристика инструментария
      Всероссийские проверочные    работы основаны    на системно- деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
      В рамках ВПР наряду с предметными  результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются    также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
      Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
      Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
      Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
      Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой  информации;  структурирование  знаний;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.
      Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
      Коммуникативные  действия:  умение  с  достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
      Ключевыми особенностями ВПР в начальной школе являются:
      - соответствие ФГОС;
      - соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
      - учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;
      - отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования;
      - использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);
      - использование только заданий открытого типа.
      Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.
      Вариант проверочной работы  содержит 12 заданий.
      В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ.
      В заданиях 5 (пункт 2) и 11 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.
      В задании 10 необходимо заполнить схему.
      В заданиях 3, 8, 12 требуется записать решение и ответ.
      1.    Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом.
      Правильно выполненная работа оценивается 20 баллами.
      Выполнение заданий № 1,2,4,5.1,5.2,6.1, 6.2, 7,9.1, 9.2, - оцениваются в 1 балл; задания № 3,8,10,11,12 – оцениваются в 2 бала.
      Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

      Отметка по пятибалльной  шкале    «2»    «3»    «4»    «5»
      Первичные баллы    0–5    6–9    10–14    15–20

      2.    Время выполнения варианта проверочной работы
      На выполнение проверочной работы по математике дается 45 минут.
      2.    Характеристика участников и технология проведения
               ВПР по математике в 4-ом классе проходили в соответствии с графиком, утвержденным приказом №20П от 19.02.2024 . В работе приняли участие 2 учеников из 3 (что составило 66,7 %). Данный показатель позволил получить достоверную оценку образовательных результатов по русскому языку. Ученики выполняли два равноценных варианта работы. Время выполнения 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование не использовались, специальная подготовка не требовалась.
           Каждый участник получил свой личный код, который использовался при написании ВПР по всем запланированным предметам. К проведению ВПР привлекались общественные наблюдатели. Работа проводилась на 2 уроке.
      2.    Содержательный анализ результатов

      Средние баллы по выборке.

      Класс    Количество участников    Общая сумма набранных баллов    Средний балл
      4     2    33    16,5
      Всего    2    33    16,5

      Вывод : средний балл по результатам работы составил 16,5  из 20 (82,5 %), что соответствует отметке «4» - повышенный уровень. 
      Распределение участников процедуры по полученным первичным баллам по уровням
          
      Класс    Количество участников    «5»
      (высокий уровень)    «4»
      (повышенный уровень)    «3»
      (базовый уровень)    «2»
      (низкий уровень)
      4     2    1    1    0    0
      Всего (чел.)    2    1    1    0    0
      % от общего числа    66,7    33,35    33,35    0    0

      Вывод :  33,5 % четвероклассников показали овладение высоким уровнем, 33,35 % повышенным уровнем, 0 % базовым уровнем, 0 % низким уровнем.

      класс    Кол
      Уч-ся    1    2    3    4    5.1    5.2    6.1    6.2    7    8    9.1    9.2    10    11    12
      4     2    2    2    2    2    2    2    2    2    1    1    2    2    2    1    1
      %    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    33,35    33,35    66,7    66,7    66,7    33,35    33,35

       
      Вывод: 
           Из приведенной таблицы видно, что учащиеся успешно справились с выполнением заданий № 1,2,3,4,5.1,5.2,6.1,6.2,9.1, 9.2, 10.  
      Не все учащиеся справились с такими заданиями как № 7,8,11,12.
      Так же видно, что учащиеся не справились с заданиями № - 0.
      1.    Типы заданий, сценарии выполнения заданий
      В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). 
      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.  
      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000)  
      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. 
      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).
      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. 
      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. 
      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.
      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. 
      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.
      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами. 
      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости. 
      Сравнение отметок за выполненную работу и отметок по журналу

      Класс    Кол-во обучающихся    Кол-во учащихся, отметки которых ниже чем в журнале за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых совпадают с журналом за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых выше чем в журнале за 3 четверть
      4    2    0    1    1
      %    66,7%                 0    33,35%    33,35%
      Всего    2    0    1    1

      %    66,7%    
      0    
      33,35%    
      33,35%

       
      Вывод:
      1.    Наблюдаются признаки расхождения в отметках по ВПР и за 3 четверть в журнале.
      2.    Рассматривая соотношение результатов ВПР и за 3 четверть отметок по математике, наблюдается расхождение между четверной отметкой и результатами ВПР в сторону занижения (33,35% - 1 человек).
      3.    Процент совпадения четвертных отметок с отметками по ВПР в классе – 33,35%, т.е. подтвердили свою отметку по математике.
      4.    Учителю, преподающему в классе, проанализировать вопрос, связанный с объективностью оценивания.
      4.  Анализ достижений учеников с различным уровнем подготовки
      В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).
        Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. 
      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
      С заданием 3 справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      С заданием 8 справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35 , не приступили - 0.
      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).
      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. 
      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. 
      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.
      С заданием 5(5.1, 5.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. 
      С заданием 6 (6.1, 6.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). 
      С заданием 9 (9.1, 9.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами. 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости. 
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.
      Вывод: 
       - Ребята справились не со всеми заданиями ВПР по математике, но показали хороший уровень подготовки.

      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      Усуглинская основная общеобразовательная школа

      Справка
      По итогам ВПР по математике в 4-ом классе
      1.    Характеристика инструментария
      Всероссийские проверочные    работы основаны    на системно- деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
      В рамках ВПР наряду с предметными  результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются    также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
      Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
      Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
      Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
      Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой  информации;  структурирование  знаний;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.
      Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
      Коммуникативные  действия:  умение  с  достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
      Ключевыми особенностями ВПР в начальной школе являются:
      - соответствие ФГОС;
      - соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
      - учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;
      - отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования;
      - использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);
      - использование только заданий открытого типа.
      Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.
      Вариант проверочной работы  содержит 12 заданий.
      В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ.
      В заданиях 5 (пункт 2) и 11 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.
      В задании 10 необходимо заполнить схему.
      В заданиях 3, 8, 12 требуется записать решение и ответ.
      1.    Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом.
      Правильно выполненная работа оценивается 20 баллами.
      Выполнение заданий № 1,2,4,5.1,5.2,6.1, 6.2, 7,9.1, 9.2, - оцениваются в 1 балл; задания № 3,8,10,11,12 – оцениваются в 2 бала.
      Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

      Отметка по пятибалльной  шкале    «2»    «3»    «4»    «5»
      Первичные баллы    0–5    6–9    10–14    15–20

      2.    Время выполнения варианта проверочной работы
      На выполнение проверочной работы по математике дается 45 минут.
      2.    Характеристика участников и технология проведения
               ВПР по математике в 4-ом классе проходили в соответствии с графиком, утвержденным приказом №20П от 19.02.2024 . В работе приняли участие 2 учеников из 3 (что составило 66,7 %). Данный показатель позволил получить достоверную оценку образовательных результатов по русскому языку. Ученики выполняли два равноценных варианта работы. Время выполнения 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование не использовались, специальная подготовка не требовалась.
           Каждый участник получил свой личный код, который использовался при написании ВПР по всем запланированным предметам. К проведению ВПР привлекались общественные наблюдатели. Работа проводилась на 2 уроке.
      2.    Содержательный анализ результатов

      Средние баллы по выборке.

      Класс    Количество участников    Общая сумма набранных баллов    Средний балл
      4     2    33    16,5
      Всего    2    33    16,5

      Вывод : средний балл по результатам работы составил 16,5  из 20 (82,5 %), что соответствует отметке «4» - повышенный уровень. 
      Распределение участников процедуры по полученным первичным баллам по уровням
          
      Класс    Количество участников    «5»
      (высокий уровень)    «4»
      (повышенный уровень)    «3»
      (базовый уровень)    «2»
      (низкий уровень)
      4     2    1    1    0    0
      Всего (чел.)    2    1    1    0    0
      % от общего числа    66,7    33,35    33,35    0    0

      Вывод :  33,5 % четвероклассников показали овладение высоким уровнем, 33,35 % повышенным уровнем, 0 % базовым уровнем, 0 % низким уровнем.

      класс    Кол
      Уч-ся    1    2    3    4    5.1    5.2    6.1    6.2    7    8    9.1    9.2    10    11    12
      4     2    2    2    2    2    2    2    2    2    1    1    2    2    2    1    1
      %    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    66,7    33,35    33,35    66,7    66,7    66,7    33,35    33,35

       
      Вывод: 
           Из приведенной таблицы видно, что учащиеся успешно справились с выполнением заданий № 1,2,3,4,5.1,5.2,6.1,6.2,9.1, 9.2, 10.  
      Не все учащиеся справились с такими заданиями как № 7,8,11,12.
      Так же видно, что учащиеся не справились с заданиями № - 0.
      1.    Типы заданий, сценарии выполнения заданий
      В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). 
      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.  
      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000)  
      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. 
      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).
      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. 
      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. 
      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.
      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. 
      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.
      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами. 
      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости. 
      Сравнение отметок за выполненную работу и отметок по журналу

      Класс    Кол-во обучающихся    Кол-во учащихся, отметки которых ниже чем в журнале за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых совпадают с журналом за 3 четверть    Кол-во учащихся, отметки которых выше чем в журнале за 3 четверть
      4    2    0    1    1
      %    66,7%                 0    33,35%    33,35%
      Всего    2    0    1    1

      %    66,7%    
      0    
      33,35%    
      33,35%

       
      Вывод:
      1.    Наблюдаются признаки расхождения в отметках по ВПР и за 3 четверть в журнале.
      2.    Рассматривая соотношение результатов ВПР и за 3 четверть отметок по математике, наблюдается расхождение между четверной отметкой и результатами ВПР в сторону занижения (33,35% - 1 человек).
      3.    Процент совпадения четвертных отметок с отметками по ВПР в классе – 33,35%, т.е. подтвердили свою отметку по математике.
      4.    Учителю, преподающему в классе, проанализировать вопрос, связанный с объективностью оценивания.
      4.  Анализ достижений учеников с различным уровнем подготовки
      В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).
        Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. 
      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
      С заданием 3 справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      С заданием 8 справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35 , не приступили - 0.
      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).
      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. 
      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. 
      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.
      С заданием 5(5.1, 5.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц. 
      С заданием 6 (6.1, 6.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). 
      С заданием 9 (9.1, 9.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами. 
      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.
      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости. 
      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.
      Вывод: 
       - Ребята справились не со всеми заданиями ВПР по математике, но показали хороший уровень подготовки.

      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

      Усуглинская основная общеобразовательная школа

      Справка

      По итогам ВПР по математике в 4-ом классе

    • Характеристика инструментария

    • Всероссийские проверочные  работы основаны на системно- деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

      В рамках ВПР наряду с предметными  результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

      Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

      Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

      Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

      Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой  информации;  структурирование  знаний;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.

      Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

      Коммуникативные  действия:  умение  с  достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

      Ключевыми особенностями ВПР в начальной школе являются:

      - соответствие ФГОС;

      - соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;

      - учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;

      - отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования;

      - использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);

      - использование только заданий открытого типа.

      Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.

      Вариант проверочной работы  содержит 12 заданий.

      В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ.

      В заданиях 5 (пункт 2) и 11 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.

      В задании 10 необходимо заполнить схему.

      В заданиях 3, 8, 12 требуется записать решение и ответ.

      1.       Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом.

      Правильно выполненная работа оценивается 20 баллами.

      Выполнение заданий № 1,2,4,5.1,5.2,6.1, 6.2, 7,9.1, 9.2, - оцениваются в 1 балл; задания № 3,8,10,11,12 – оцениваются в 2 бала.

      Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

      Отметка по пятибалльной  шкале

      «2»

      «3»

      «4»

      «5»

      Первичные баллы

      0–5

      6–9

      10–14

      15–20

      2.       Время выполнения варианта проверочной работы

      На выполнение проверочной работы по математике дается 45 минут.

    • Характеристика участников и технология проведения

    •          ВПР по математике в 4-ом классе проходили в соответствии с графиком, утвержденным приказом №20П от 19.02.2024 . В работе приняли участие 2 учеников из 3 (что составило 66,7 %). Данный показатель позволил получить достоверную оценку образовательных результатов по русскому языку. Ученики выполняли два равноценных варианта работы. Время выполнения 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование не использовались, специальная подготовка не требовалась.

           Каждый участник получил свой личный код, который использовался при написании ВПР по всем запланированным предметам. К проведению ВПР привлекались общественные наблюдатели. Работа проводилась на 2 уроке.

    • Содержательный анализ результатов

    • Средние баллы по выборке.

      Класс

      Количество участников

      Общая сумма набранных баллов

      Средний балл

      4

      2

      33

      16,5

      Всего

      2

      33

      16,5

      Вывод : средний балл по результатам работы составил 16,5  из 20 (82,5 %), что соответствует отметке «4» - повышенный уровень.

      Распределение участников процедуры по полученным первичным баллам по уровням

                                          

      Класс

      Количество участников

      «5»

      (высокий уровень)

      «4»

      (повышенный уровень)

      «3»

      (базовый уровень)

      «2»

      (низкий уровень)

      4

      2

      1

      1

      0

      0

      Всего (чел.)

      2

      1

      1

      0

      0

      % от общего числа

      66,7

      33,35

      33,35

      0

      0

      Вывод :  33,5 % четвероклассников показали овладение высоким уровнем, 33,35 % повышенным уровнем, 0 % базовым уровнем, 0 % низким уровнем.

      класс

      Кол

      Уч-ся

      1

      2

      3

      4

      5.1

      5.2

      6.1

      6.2

      7

      8

      9.1

      9.2

      10

      11

      12

      4

      2

      2

      2

      2

      2

      2

      2

      2

      2

      1

      1

      2

      2

      2

      1

      1

      %

      66,7

      66,7

      66,7

      66,7

      66,7

      66,7

      66,7

      66,7

      66,7

      33,35

      33,35

      66,7

      66,7

      66,7

      33,35

      33,35

      Вывод:

           Из приведенной таблицы видно, что учащиеся успешно справились с выполнением заданий № 1,2,3,4,5.1,5.2,6.1,6.2,9.1, 9.2, 10. 

      Не все учащиеся справились с такими заданиями как № 7,8,11,12.

      Так же видно, что учащиеся не справились с заданиями № - 0.

    • Типы заданий, сценарии выполнения заданий

    • В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. 

      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) 

      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений.

      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).

      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5.

      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата.

      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.

      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц.

      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.

      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами.

      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости.

      Сравнение отметок за выполненную работу и отметок по журналу

      Класс

      Кол-во обучающихся

      Кол-во учащихся, отметки которых ниже чем в журнале за 3 четверть

      Кол-во учащихся, отметки которых совпадают с журналом за 3 четверть

      Кол-во учащихся, отметки которых выше чем в журнале за 3 четверть

      4

      2

      0

      1

      1

      %

      66,7%

                   0

      33,35%

      33,35%

      Всего

      2

      0

      1

      1

      %

      66,7%

      0

      33,35%

      33,35%

      Вывод:

    • Наблюдаются признаки расхождения в отметках по ВПР и за 3 четверть в журнале.
    • Рассматривая соотношение результатов ВПР и за 3 четверть отметок по математике, наблюдается расхождение между четверной отметкой и результатами ВПР в сторону занижения (33,35% - 1 человек).
    • Процент совпадения четвертных отметок с отметками по ВПР в классе – 33,35%, т.е. подтвердили свою отметку по математике.
    • Учителю, преподающему в классе, проанализировать вопрос, связанный с объективностью оценивания.

    •  - Ребята справились не со всеми заданиями ВПР по математике, но показали хороший уровень подготовки.

      4.  Анализ достижений учеников с различным уровнем подготовки

      В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,  двузначных  и  трехзначных  чисел  в  случаях,  сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.

      Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.

      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.

      Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).

        Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений.

      Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

      С заданием 3 справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.

      С заданием 8 справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35 , не приступили - 0.

      Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.

      Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).

      Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5.

      Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата.

      Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью с линейки и угольника.

      С заданием 5(5.1, 5.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.

      В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц.

      С заданием 6 (6.1, 6.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.

      Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

      С заданием 9 (9.1, 9.2) справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.

       Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.

      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами.

      Справились – 2(66,7) , не справились – 0 , не приступили - 0.

      Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости.

      Справились – 1(33,35) , не справились – 1(33,35) , не приступили - 0.

      Вывод:- Ребята справились не со всеми заданиями ВПР по математике, но показали хороший уровень подготовки.

    • Протокол по ВПР по окружающему миру 4 класс

      код

      пол

      Вар.

      1

      2

      3.1

      3.2

      3.3

      4

      5

      6.1

      6.2

      6.3

      7.1

      7.2

      8к1

      8к2

      8к3

      9к1

      9к2

      9к3

      10.1

      10.2к1

      10.2к2

      10.2к3

      итого

      отметка

      Оценка за четверть

      40002

      м

      2

      2

      2

      1

      2

      3

      2

      1

      1

      1

      1

      1

      2

      1

      1

      1

      1

      1

      1

      2

      1

      1

      2

      31

      5

      4

      40003

      ж

      1

      2

      1

      0

      2

      1

      0

      1

      0

      0

      0

      0

      0

      0

      0

      0

      1

      1

      0

      0

      1

      0

      0

      10

      3

      3

      40004

      м

      1

      2

      1

      1

      2

      1

      2

      1

      1

      0

      0

      0

      1

      1

      1

      1

      1

      1

      1

      2

      1

      1

      0

      22

      4

      4

      УМК: Плешаков, Крючкова

      Учитель: Мальцева В.А.

    Изображения.

    Независимая оценка качества образования

    это оценочная процедура, которая осуществляется в отношении деятельности образовательных организаций, включает оценку качества образовательной деятельности образовательных организаций и подготовки обучающихся, учитывая степень усвоения ими образовательной программы или ее частей.

    Сайт использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика с помощью технологии «cookie», чтобы пользоваться сайтом было удобнее. Вы можете запретить обработку cookies в настройках браузера. Подробнее в Политике